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    一至五年级，每个班级都有。

    一开始，没人在意，题都不管，反正跟应试教育没多大关系。

    第二天，老师只是在课堂上公布一下答案，看看哪位同学做对了。

    起初，只有爱丽斯对了，获得全班表扬。

    后来很长一段时间，都是爱丽斯在认真对待这件事，每天被表扬。

    班级、年级、全校受瞩目的光环，开始顶在了爱丽斯的头上，收获一大片艳羡。

    终于引起了其他小孩的主动竞争，许多家长都被惊动了，开始参与进来。

    那答案，也就开始五花八门，对错也是一言难尽。

    但是，老师并未打击任何同学，而是夸赞他们愿意参加进来，同时让不参加的不要有压力。

    莲莲妈，就属于不会在这种无用功上浪费时间与精力的人。

    然而，随着越来越多的孩子参与进来，这种浓厚的拆解谜底一般的氛围，居然成了大家每天的期待！

    因为没有分数的压力，单纯就是比拼，大家都像是拆盲盒一样，等待着每天第一堂课的答案公布。

    然后，看看哪些人做对了，期待自己也是正确的。

    如果不是正确的，那份失落感与再接再厉的发愤图强感，孩子们会自动产生。

    随后，就是为了明天那道题的正确而努力。

    莲莲妈没兴趣搞这种事情，闵莲却一直在参与其中。

    对的次数少，错的次数多，但她依然乐此不疲，因为没有分数的压力。

    某天，校长在教师会议上，终于公布了自己的目的：

    “我们的教育，不能唯分数论，要认识到孩子的差异性。”

    “分数固然重要，可教书育人更重要！”

    “让孩子被动学习，变成主动的探索。”

    “这一次的尝试，效果非常好，让我看到了孩子们的主观能动性。”

    “附加题虽然难了一点，但在这个过程中，还是有很多孩子凭借自己的聪明小脑瓜，解决了问题。”

    “我决定了，月考时候，增加一道附加题，但是哩，不计分数，重在参与。”

    “出题思路与之前的一致，答案不止一个。”

    “要考出孩子们的真实水平，看看没有规范思维下的孩子，主观能动性、大脑智力究竟怎么样！”

    莲莲妈听到校长这个决定，整个人如遭雷击！

    她根本就没给女儿辅导过附加题，因为不在意，觉得反正不算在分数里。

    可一旦这个内容上升到试卷了，哪怕不计分数，莲莲妈的神经都紧绷了起来。


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